jagomart
digital resources
picture1_Matematika Pdf 57015 | 121174 Id Pengembangan Pembelajaran Ipa Terpadu De


 159x       Tipe PDF       Ukuran file 0.20 MB       Source: media.neliti.com


File: Matematika Pdf 57015 | 121174 Id Pengembangan Pembelajaran Ipa Terpadu De
jpii 1 1 2012 63 70 jurnal pendidikan ipa indonesia http journal unnes ac id index php jpii pengembangan pembelajaran ipa terpadu dengan menggunakan model pembelajaran problem base melalui lesson ...

icon picture PDF Filetype PDF | Diposting 22 Aug 2022 | 3 thn lalu
Berikut sebagian tangkapan teks file ini.
Geser ke kiri pada layar.
                                                              JPII 1 (1) (2012) 63-70
                                              Jurnal Pendidikan IPA Indonesia
                                                 http://journal.unnes.ac.id/index.php/jpii
                                   PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU
                     DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASE 
                                                    MELALUI LESSON STUDY
                                                 P. Rahayu*, S. Mulyani, S.S. Miswadi 
                                     Program Pascasarjana, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
                                                    Universitas Negeri Semarang, Indonesia
                                  Diterima: 16 Januari 2012. Disetujui: 9 Februari 2012. Dipublikasikan: April 2012
                                                                 ABSTRAK
                    Penerapan pembelajaran IPA terpadu sangat membutuhkan peranan dari guru. Lesson study adalah salah satu 
                    dari banyak cara dimana guru dapat meningkatkan profesionalime mereka dalam pengajaran IPA secara terpadu. 
                    Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran 
                    Problem Base, dimana siswa akan memecahkan masalah yang diberikan oleh guru dengan menggunakan metode 
                    ilmiah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Base melalui 
                    lesson study dapat membantu guru untuk mengembangkan seperangkat perangkat pembelajaran dan memberi-
                    kan pembelajaran yang lebih baik. Dapat diketahui dari peningkatan hasil observasi pada setiap tes dan nilai 
                    rata-rata siswa dari tes pertama sampai ketiga. Kegiatan ilmiah dapat membantu siswa untuk memahami materi 
                    IPA yang diberikan oleh guru, dan mereka dapat mendapatkan pemahaman yang menyeluruh.
                                                                ABSTRACT
                    The implementation of Integrated Science Learning needs teacher enough. Lesson study is one of many ways 
                    which teachers can increase their profesionalism in teaching science Integratedly. The research aim to develop 
                    integrated science learning is using the problem base learning model, in which students will solve problem, given 
                    by teachers, using scientific methodes. The result of this research shows that the integrated science learning 
                    with problem base learning model through lesson study activity can help teachers to develop sets of learning 
                    equipment and give the better learning. It can be shown in the increasing observation result on every test and 
                    the average students score from the first until the third tests. Students scientific working skill can help students 
                    to understand the science material given untedly by the teacher so that they can get the complete understanding.
                                                                    © 2012 Prodi Pendidikan IPA FMIPA UNNES Semarang
                    Keywords: problem base model; lesson study
                                   PENDAHULUAN                         IPA secara utuh. Selain itu, dalam penyampaian 
                                                                       IPA secara terpadu diperlukan suatu sarana yang 
                           Pembelajaran IPA terpadu merupakan  berupa model pembelajaran beserta perangkat 
                    salah satu model implementasi kurikulum yang  pembelajaran yang sesuai. Lesson study yang da-
                    dianjurkan untuk diaplikasikan di jenjang pendi-   pat dijadikan salah satu metode untuk guru da-
                    dikan dasar yaitu SD dan SMP. Pelaksanaan pem-     lam melakukan tukar pikiran dalam penyusunan 
                    belajaran IPA terpadu membutuhkan profesiona-      dan pengembangan rencana pembelajaran IPA 
                    lisme guru yang memadai. Guru harus memiliki  terpadu. Menurut Sudrajat (2008), lesson study 
                    cukup ilmu dalam menyampaikan pengetahuan  merupakan salah satu upaya untuk meningkat-
                                                                       kan proses dan hasil pembelajaran yang dilaksa-
                    *Alamat korespondensi:                             nakan secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh 
                     Email: ning_ppsun@yahoo.com
                     64                              P. Rahayu dkk. / JPII 1 (1) (2012) 63-70
                     sekelompok guru.                                   dan aktivitas belajar siswa, serta akan menjadi-
                           Lesson study perlu dilakukan di Indonesia,   kan guru yang profesional dengan desain pelak-
                     karena upaya-upaya peningkatan kualitas pen-       sanaan yang baik (Mustikasari, 2008). Tiga bagi-
                     didikan yang telah dilakukan pemerintah mela-      an utama dari lesson study adalah bagian pertama, 
                     lui berbagai program pelatihan guru, umumnya  yaitu identifikasi tema penelitian (research theme), 
                     sebatas untuk peningkatan pemahaman materi  bagian kedua pelaksanaan sejumlah research les-
                     pelajaran, sedangkan pengenalan metode pembe-      son yang akan mengeksplorasi research theme, dan 
                     lajaran dilakukan terpisah dari materi pelajaran.  bagian ketiga adalah refleksi proses pelaksanaan 
                     Hal tersebut mempersulit guru untuk mengin-        lesson study.
                     tegrasikan. Lesson study yang diterapkan sebagai          Ilmu pengetahuan alam atau sains meru-
                     model bimbingan mahasiswa calon guru terbukti      pakan ilmu yang mempelajari gejala-gejala alam 
                     dapat meningkatkan  kemampuan mahasiswa da-        yang meliputi mahluk hidup dan mahluk tak hi-
                     lam menerapkan strategi pembelajaran (Rustono,     dup atau sains tentang kehidupan dan sains ten-
                     2007).                                             tang dunia fisik. Pengetahuan sains diperoleh dan 
                           Melalui tiga tahapan yang ada dalam lesson   dikembangkan dengan berlandaskan pada se-
                     study, yaitu perencanaan (plan), pelaksanaan (do)  rangkaian penelitian yang dilakukan oleh sainstis 
                     dan refleksi (see), guru yang berkolaborasi dalam  dalam mencari jawaban pertanyaan” apa?”, 
                     penyusunan rencana pembelajaran dapat saling  ”mengapa?”, dan “bagaimana?” dari gejala-geja-
                     bertukar pikiran untuk mendapatkan solusi un-      la alam serta penerapannya dalam teknologi dan 
                     tuk permasalahan yang dihadapi.                    kehidupan sehari-hari. 
                           Pengembangan pembelajaran IPA terpadu               Pendidikan sains menekankan pada pem-
                     ini dikolaborasikan dengan model pembelaja-        berian pengalaman langsung untuk mengem-
                     ran berbasis masalah atau Problem Base Learning    bangkan kompetensi agar siswa mampu menje-
                     (PBL). Pada model pembelajaran berbasis masa-      lajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. 
                     lah, pembelajaran dilaksanakan dengan menyaji-     Pendidikan sains diarahkan untuk mencari tahu 
                     kan suatu permasalahan kepada siswa, dan siswa     dan melakukan sesuatu sehingga dapat memban-
                     diminta untuk menyelesaikan masalah tersebut.  tu siswa untuk memperoleh pemahaman yang 
                     Penyelesaian suatu masalah yang berkaitan de-      lebih mendalam tentang alam sekitar. Oleh ka-
                     ngan IPA dilakukan melalui suatu metode il-        rena itu, pendekatan yang diterapkan dalam me-
                     miah. Pelaksanaan metode ilmiah ini menuntut  nyajikan pembelajaran sains adalah memadukan 
                     siswa untuk melakukan suatu kerja ilmiah, se-      antara pengalaman proses sains dan pemahaman 
                     hingga pembelajaran dengan berbasis masalah  produk sains dalam bentuk pengalaman langsung 
                     memberikan kesempatan pada siswa untuk dapat       (Depdiknas, 2002). 
                     meningkatkan ketrampilan kerja ilmiahnya.                 Kerja ilmiah merupakan langkah-langkah 
                           Berdasarkan uraian yang dikemukakan di  metode ilmiah yang dilakukan oleh ilmuwan da-
                     latar belakang permasalahan, pokok permasala-      lam mencari pemecahan dari suatu permasala-
                     han dalam penelitian ini adalah: 1)  Bagaimana  han. Berawal dari suatu permasalahan, ilmuwan 
                     mengembangkan pembelajaran IPA terpadu me-         akan mencari pemecahan masalah dengan ber-
                     lalui  lesson study? 2) Apakah pembelajaran IPA  landaskan pada teori, hipotesis dan sistematika. 
                     terpadu yang dikolaborasikan dengan model  Dalam mencari pemecahan, dilakukan dengan 
                     Problem Base Learning dapat meningkatkan ke-       melakukan observasi, kemudian menyusun hi-
                     trampilan kerja ilmiah dan hasil belajar siswa?    potesis dari hasil observasi tersebut, dan men-
                           Berdasarkan rumusan masalah di atas,  guji hipotesis dengan melakukan eksperimen 
                     tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini  untuk memperoleh data. Data akan diolah dan 
                     adalah: 1) untuk mendapatkan model pembela-        diperoleh kesimpulan yang kemudian kesimpu-
                     jaran IPA terpadu dengan berbasis masalah yang     lan tersebut diuji lagi dengan eksperimen yang 
                     paling tepat melalui lesson study, sehingga dapat  berulang-ulang dengan menunjukkan hasil yang 
                     meningkatkan kerja ilmiah siswa. 2) mengetahui     sama membuktikan bahwa kesimpulan yang di-
                     efektifitas model pembelajaran IPA terpadu yang    buat adalah benar, sehingga dapat diterima ke-
                     dikolaborasikan dengan model Problem Base Lear-    benarannya dan dapat dianggap sebagai suatu 
                     ning dalam meningkatkan ketrampilan kerja ilmi-    teori atau hukum. 
                     ah dan hasil belajar siswa.                               Pembelajaran IPA di sekolah dapat me-
                           Lesson study merupakan suatu kegiatan  nerapkan metode ilmiah dengan membiasakan 
                     yang dilakukan oleh guru dengan saling bekerja-    siswa melakukan kerja ilmiah. Menghadapkan 
                     sama merencanakan kegiatan untuk meningkat-        siswa pada suatu permasalahan untuk mencari 
                     kan kualitas pembelajaran yang dilakukan guru  pemecahannya, dapat memotivasi siswa untuk 
                                                           P. Rahayu dkk. / JPII 1 (1) (2012) 63-70                                  65
                       melakukan kerja ilmiah dengan menerapkan me-              pembelajaran berbasis masalah, dengan cara sis-
                       tode ilmiah. Adapun rumusan metode ilmiah,  wa diharuskan untuk melakukan investigasi au-
                       antara lain melakukan observasi atau pengama-             tentik yang berusaha menemukan solusi nyata 
                       tan terhadap lingkungan sekitar, merumuskan  untuk masalah yang nyata. 
                       masalah dari hasil observasi, merumuskan suatu                   Selanjutnya, siswa menganalisis dan me-
                       hipotesis yang merupakan jawaban sementara  netapkan masalah, kemudian mengembangkan 
                       dari masalah yang dihadapi, kemudian meran-               hipotesis dan membuat prediksi, mengumpulkan 
                       cang suatu eksperimen untuk untuk menguji hi-             dan menganalisis informasi, melaksanakan eks-
                       potesis dan melaksanakan rancangan eksperimen             perimen, membuat inferensi dan menarik kesim-
                       untuk mendapatkan data, selanjutnya data hasil  pulan. Produksi artefak dan exhibit, yaitu siswa 
                       eksperimen dianalisis dan menarik suatu kesim-            dituntut untuk membuat produk tertentu berben-
                       pulan yang pembuktian dari hipotesis.                     tuk karya nyata atau peragaan yang kemudian 
                              Suatu kesimpulan yang telah diuji lagi  didemonstrasikan kepada teman-teman lainnya. 
                       dengan eksperimen dan menunjukkan hasil yang  Kolaborasi, diterapkan pada pembelajaran ber-
                       sama, dapat disebut sebagai teori atau konsep.  basis masalah yang dicirikan dengan adanya 
                       Langkah terakhir dalam metode ilmiah adalah  kerja sama antar siswa dalam bentuk kelompok 
                       melaporkan hasil kerja ilmiahnya secara keselu-           atau berpasang-pasangan. Pembelajaran berbasis 
                       ruhan mulai dari rumusan masalah hingga hasil  masalah dirancang untuk membantu siswa me-
                       dari eksperimen yang berupa kesimpulan.                   ngembangkan ketrampilan berpikir, ketrampilan 
                              Pembelajaran terpadu merupakan suatu  menyelesaikan masalah dan ketrampilan intelek-
                       pendekatan belajar mengajar yang melibatkan  tualnya serta menjadi pelajar yang mandiri. 
                       beberapa bidang studi untuk memberikan pe-                       Pelaksanaan pembelajaran dengan meng-
                       ngalaman bermakna kepada anak didik. Dengan  gunakan model Problem Base Learning setidaknya 
                       pendidikan terpadu, anak akan memahami kon-               memenuhi beberapa karakteristik, diantaranya 
                       sep-konsep yang mereka pelajari itu melalui pen-          dalam proses pembelajaran harus dimulai de-
                       gamatan langsung dan menghubungkan dengan  ngan adanya permasalahan; isi dan pelaksanaan 
                       konsep lain yang mereka pahami. Pembelajaran  pembelajaran harus dapat menarik perhatian sis-
                       terpadu dapat diawali dengan suatu pokok baha-            wa, guru hanya bertindak sebagai pemandu da-
                       san atau tema tertentu yang kemudian dikaitkan            lam kelas, siswa diberi waktu untuk berfikir atau 
                       dengan pokok bahasan lain melalui suatu perne-            mencari informasi untuk mendapatkan jawaban 
                       canaan yang baik, sehingga menciptakan suatu  dari permasalahan dan  dalam proses pembela-
                       pembelajaran yang lebih bermakna. Pembelaja-              jaran tersebut kekreatifan mereka dalam berfikir 
                       ran IPA terpadu merupakan model pembelajaran              harus dapat didorong, menciptakan situasi bela-
                       IPA yang mengemas IPA secara utuh meliputi  jar yang nyaman dan santai untuk mengembang-
                       biologi, fisika, kimia. Dalam pembelajaran IPA  kan kemampuan siswa dalam berfikir dan men-
                       terpadu, suatu tema dibahas dari sudut pandang  cari jawaban dari permasalahan secara mandiri 
                       atau kajian, baik biologi, fisika maupun kimia,  (Akinoglu & Tandogan, 2007).
                       sehingga siswa dapat mempelajari IPA secara ke-
                       seluruhan dari suatu tema.                                                     METODE 
                              Model pembelajaran berbasis masalah 
                       (Problem Base Learning) hasil karya John Dewey                   Jenis penelitian yang digunakan adalah 
                       ini mendorong guru untuk melibatkan siswa di-             penelitian dan pengembangan pendidikan (Edu-
                       berbagai proyek berorientasi masalah dan mem-             cation Research and Development), yaitu mengem-
                       bantu mereka menyelidiki suatu permasalahan.  bangkan pembelajaran IPA terpadu dengan 
                       Adapun karakter-karakter dari pembalajaran  model pembelajaran berbasis masalah melalui 
                       berbasis masalah yang dikemukakan oleh Arends             kegiatan lesson study. Penelitian ini dilakukan me-
                       (2008), antara lain adanya pertanyaan atau masa-          lalui dua tahapan yaitu tahap pra pengembangan 
                       lah perangsang, pembelajaran berbasis masalah  dan tahap pengembangan. Tahap pengembangan 
                       mengorganisasikan pengajaran diseputar perta-             dilakukan melalui tiga proses uji coba untuk men-
                       nyaaan dan masalah yang penting dan bermakna              dapatkan produk yang berupa perangkat pembe-
                       bagi siswa.                                               lajaran IPA terpadu dengan model Problem Base 
                              Pembelajaran berfokus pada interdisipliner         Learning yang siap digunaan untuk pembelajaran 
                       atau keterkaitan antar-disiplin, meskipun berba-          IPA di SMP. Adapun subyek uji coba pada pe-
                       sis pada suatu masalah tetapi dapat dipusatkan  nelitian ini adalah siswa kelas VII sebanyak tiga 
                       pada subyek tertentu seperti IPA, matematika,  kelas di SMP 16 Semarang pada semester genap 
                       sejarah atau yang lainnya. Investigasi autentik,  tahun ajaran 2008/2009.
                      66                               P. Rahayu dkk. / JPII 1 (1) (2012) 63-70
                            Teknik pengumpulan data pada penelitian  servasi sikap ilmiah dari tiap kelas uji coba dapat 
                      ini antara lain dengan melakukan observasi ak-        dilihat pada Tabel 3. Rata-rata hasil belajar siswa 
                      tivitas siswa, untuk mengetahui keaktifan siswa  pada kelas uji coba pertama, ke dua dan ke tiga 
                      selama proses pembelajaran; melakukan tes un-         memperlihatkan adanya peningkatan yang dapat 
                      tuk mengetahui hasil belajar siswa; dan meninjau      dilihat pada Tabel 4 dan Gambar 1.
                      lembar refleksi kegiatan lesson study untuk menge-          Berdasarkan hasil observasi keterampilan 
                      tahui peningkatan perangkat pembelajaran yang  kerja ilmiah siswa dalam mengikuti pembelaja-
                      dikembangkan. Teknik analisis data yang digu-         ran IPA terpadu dengan model Problem Base Lear-
                      nakan dalam penelitian ini adalah analisa seca-       ning menunjukkan adanya peningkatan dari kelas 
                      ra deskriptif untuk menganalisis pengembangan  pertama hingga kelas ke tiga. Peningkatan kete-
                      pembelajaran IPA dan hasil observasi aktivitas  rampilan kerja ilmiah tersebut diiringi dengan 
                      siswa, hasil tes siswa dianalisis  menggunakan  peningkatan prestasi belajar yang ditunjukkan 
                      uji ANOVA satu jalur. Keefektifan pembelaja-          dengan meningkatnya rata-rata nilai tes pada tiap 
                      ran IPA terpadu dengan model PBL terhadap  kelas yang dilakukan setelah proses pembelajaran 
                      keterampilan kerja lmiah siswa dan hasil belajar      dilaksanakan. 
                      siswa dianalisa dengan membandingkan hasil ob-              Peningkatan keterampilan kerja ilmiah 
                      servasi keterampilan kerja ilmiah dan nilai rata-     dan hasil tes siswa merupakan bukti bahwa pene-
                      rata dari ke tiga kelas uji coba.                     rapan model pembelajaran Problem Base Learning 
                                                                            pada pembelajaran IPA terpadu SMP yang di-
                              HASIL DAN PEMBAHASAN                          kembangkan melalui Lesson Study dapat dilaksa-
                                                                            nakan secara efektif. Penggunaan model Problem 
                            Penelitian pengembangan IPA terpadu  Base Learning pada pembelajaran IPA secara ter-
                      dengan model Problem Base Learning melalui les-       padu ini dapat menciptakan kondisi belajar yang 
                      son study ini menghasilkan perangkat pembela-         berpusat pada keaktifan siswa sehingga siswa da-
                      jaran yang terdiri atas RPP IPA terpadu berba-        pat mengkonstruksi pengetahuaannya serta da-
                      sis masalah yang dibuat secara tematik dengan  pat mengintegrasikan pelajaran yang didapatkan 
                      mengangkat tema “Pencemaran Limbah Rumah  di sekolah dengan kehidupan sehari-hari (Akcay, 
                      Tangga”, dari tema tersebut disusun RPP untuk  2009). 
                      3 kali pertemuan yang masing-masing pertemu-                Pemberian suatu permasalahan  serta pro-
                      an dilaksanakan selama 2 X 40 menit. Tiap-tiap  ses mencari jawaban dalam pembelajaran dapat 
                      RPP mengangkat satu topik, RPP satu mengang-          membantu siswa untuk dapat lebih mudah me-
                      kat topik “Mengapa Lingkungan Kita Dapat  ngingat materi yang dipelajari, sehingga siswa 
                      Tercemar?”, RPP dua mengangkat tema “Bagai-           dapat lebih memahami materi (Phee, 2002). Pada 
                      mana efek limbah rumah tangga bagi organisme  penelitian ini pembelajaran IPA terpadu dilaksa-
                      air?”, RPP tiga yang mengangkat topik “Bagai-         nakan secara laboratoris dengan mengangkat per-
                      mana peran manusia terhadap pencemaran dan  masalahan-permasalahan yang dapat dipecahkan 
                      penanggulangannya?”. Petunjuk praktikum yang  melalui penelitian-penelitian di laboratorium. 
                      dikembangkan dalam penelitian ini terdiri dari              Penelitian yang dilakukan oleh siswa di-
                      dua kegiatan praktikum. Petunjuk praktikum  pandu oleh guru, memberikan suatu pengalaman 
                      pertama berjudul “Mengapa lingkungan kita da-         langsung kepada siswa untuk menemukan sendiri 
                      pat tercemar?”. Petunjuk praktikum yang ke dua        penyebab dari permasalahan melalui suatu proses 
                      berjudul “Bagaimana efek limbah rumah tangga  kerja ilmiah yang meliputi keterampilan dalam 
                      bagi organisme air?”. Bahan Ajar IPA Terpadu  melakukan observasi, merumuskan masalah, me-
                      dibuat dengan melakukan pembahasan materi  rumuskan hipotesis, merancang dan melakukan 
                      IPA meliputi Biologi, Fisika dan Kimia secara  eksperimen, menyimpulkan hasil eksperimen, 
                      terpadu.                                              menyusun laporan serta mengkomunikasikannya 
                            Lesson study pada tahap see menghasilkan  (Depdiknas, 2002). Kegiatan belajar di labora-
                      beberapa refleksi yang disampaikan oleh anggota       torium memberi kesempatan pada siswa untuk 
                      tim lesson study yang dapat dilihat pada Tabel 1.     mempergunakan peralatan dan bahan-bahan 
                            Hasil observasi terhadap aktivitas siswa  untuk dapat menyusun suatu pengetahuan dari 
                      yang berkaitan dengan ketrampilan kerja ilmiah  fenomena yang ditemukan dan menghubungkan-
                      pada tiap-tiap tahap uji coba memperlihatkan  nya dengan konsep-konsep ilmu yang ada (Hofs-
                      adanya peningkatan keterampilan kerja ilmiah  tein & Naaman, 2007). Melalui kegiatan tersebut 
                      serta sikap ilmiah siswa. Tabel 2 menunjukkan  siswa dapat secara mandiri menemukan jawaban 
                      persentase hasil observasi keterampilan kerja il-     dari permasalahan yang diberikan oleh guru dan 
                      miah dari tiap kelas uji coba. Persentase hasil ob-   siswa dapat menyusun sendiri pengetahuan yang 
Kata-kata yang terdapat di dalam file ini mungkin membantu anda melihat apakah file ini sesuai dengan yang dicari :

...Jpii jurnal pendidikan ipa indonesia http journal unnes ac id index php pengembangan pembelajaran terpadu dengan menggunakan model problem base melalui lesson study p rahayu s mulyani miswadi program pascasarjana fakultas matematika dan ilmu pengetahuan alam universitas negeri semarang diterima januari disetujui februari dipublikasikan april abstrak penerapan sangat membutuhkan peranan dari guru adalah salah satu banyak cara dimana dapat meningkatkan profesionalime mereka dalam pengajaran secara tujuan penelitian ini mengembangkan siswa akan memecahkan masalah yang diberikan oleh metode ilmiah hasil menunjukkan bahwa membantu untuk seperangkat perangkat memberi kan lebih baik diketahui peningkatan observasi pada setiap tes nilai rata pertama sampai ketiga kegiatan memahami materi mendapatkan pemahaman menyeluruh abstract the implementation of integrated science learning needs teacher enough is one many ways which teachers can increase their profesionalism in teaching integratedly resea...

no reviews yet
Please Login to review.